Conclusions del Congrés “Menors, Internet i Tecnologies: Créixer i conviure en un món digital”

Joves i experts s’alien per reforçar la privacitat i la seguretat dels menors a la xarxa. L’Autoritat Catalana de Protecció de Dades (APDCAT) ha reunit joves i experts dels àmbits digital, educatiu i de protecció de dades per debatre pautes i orientacions entorn els hàbits digitals dels menors. També s’ha exposat el projecte que l’APDCAT ha elaborat en col·laboració amb el Departament d’Ensenyament, i que ha comptat amb la participació de més de 3.000 alumnes de tot Catalunya.

Sota el nom “Menors, Internet i Tecnologies: Créixer i conviure en un món digital”, l’APDCAT ha dissenyat un projecte en resposta a l’ús cada vegada més habitual i precoç de les tecnologies a casa, a l’escola o en les seves activitats extraescolars.

El futur passa per un món digital, per una societat digital; per tant, la tecnologia no en serà un simple instrument, sinó que anirà orientada a formar part de la nostra realitat. No podem pressuposar que els menors actuen sota els nostres mateixos paràmetres, ja que la seva forma d’aprendre, de compartir, de relacionar-se i d’expressar-se es produirà per mitjans digitals. Per això, l’APDCAT ha volgut apropar-se als menors en el seu entorn, a les escoles, per conèixer de primera mà quines preocupacions i quines expectatives tenen, i compartir-les i debatre-les amb les seves famílies i la comunitat educativa. L’objectiu és conscienciar els menors i el seu entorn sobre la gestió responsable de les dades personals, quan utilitzen les tecnologies.

De les diferents intervencions i del debat posterior, n’hem extret una sèrie de conclusions que serveixen de punt i seguit en les nostres actuacions:

  1. Els menors es preocupen per la seva privacitat. No tot el que publiquen està orientat que qualsevol persona ho vegi. Però no tenen una percepció real de la visibilitat, la permanència i l’accessibilitat de la informació que posen a Internet i que comparteixen amb els amics. En definitiva, no són prou conscients de les conseqüències.
  2. Una part important de la vida dels menors es desenvolupa online. Viuen i conviuen a la xarxa.
  3. Si volem que el seu creixement sigui sostingut i coherent, la configuració del ‘jo tecnològic’ s’ha de desenvolupar paral·lelament i de manera coherent amb el ‘jo off-line’ .
  4. La nova societat que es dibuixa és una societat online. Una societat de la informació on les dades personals defineixen els diferents entorns en els quals els menors han de moure’s.
  5. La mera prohibició no serveix. La seva vida present i futura està abocada a la tecnologia i, tot i que els adults no ens podem convertir en experts tecnològics, sí que podem compartir les seves experiències, generar confiança per parlar del que els pot causar neguit a les xarxes i, alhora, compartir amb ells les fites aconseguides i les seves preferències quan transiten pels camins digitals.
  6. Les famílies són una part indispensable per aconseguir que els menors se sentin segurs a Internet.
  7. L’escola, els docents, necessiten eines per poder afrontar amb èxit els nous reptes que els planteja el fet que els seus alumnes visquin, aprenguin i es relacionin no només en l’entorn físic de l’escola, sinó que s’estengui, de forma indissociable, al món digital.
  8. L’escola i la família han de ser els centres motors que dotin els menors dels valors necessaris per afrontar els nous reptes, de forma responsable i segura.
  9. Cal que els menors assumeixin la importància de la seva informació com a part del seu futur, com a part del seu creixement com a persones, per configurar la seva identitat.
  10. Si dotem d’eines els menors, els riscos continuen existint però els poden afrontar, passem de la reacció a la prevenció i evitem les conseqüències negatives.

Les eines i competències que cal proporcionar-los han d’anar adreçades a desenvolupar capacitats d’actuar de forma crítica, prudent i responsable i fer-los conscients de les implicacions personals, ètiques i de seguretat de la societat digital.

No podem deixar que els nostres temors davant d’allò que no coneixem limitin el creixement digital dels menors. Ara bé, cal dotar el menor de les habilitats, les competències i els valors necessaris que l’ajudin a moure’s amb seguretat i confiança pel món digital.

L’APDCAT aposta per un projecte amb continuïtat, en què s’estengui el diàleg i s’hi incorporin els agents socials, el món jurídic, sociòlegs, tecnòlegs i la societat en general.

Entre tots, cal que concretem quina ha de ser la forma per apropar-se als menors i incorporar en la seva rutina social tecnològica valors directament vinculats a la privacitat, com el respecte als altres, l’autoestima, el creixement personal i la confiança per demanar suport al seu entorn.


DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE

El projecte, tal com s’ha exposat en el congrés, s’ha dissenyat en tres grans eixos.

diagrama 1 apdcat

Visió positiva de l’ús d’Internet i de les tecnologies: el punt de partida és considerar que l’experiència digital és constructiva i que afavoreix el desenvolupament positiu del menor, en tots els aspectes que formen part de la seva personalitat present i futura i en la seva actitud davant l’ús de les tecnologies, que ara, i ja per sempre, formaran part de moltes de les seves vivències.

Procés reflexiu: volem conèixer què opinen els menors, quins interessos i preocupacions tenen en relació amb l’ús de les tecnologies i d’Internet. Cal partir de la base que, per definir uns hàbits digitals saludables, convé escoltar-los i crear i compartir amb ells orientacions i consells, i per descomptat guiar-los en tot aquest procés de reflexió.

Acció continuada: si parlem de societat digital, l’espai en el qual cal interactuar no s’acaba a l’aula, sinó que cal donar continuïtat a les accions i sumar els resultats ja assolits amb altres iniciatives d’objectius similars. Volem anar a les aules, però també volem explicar als adults que formen part de l’entorn del menors què hem fet a l’aula, per tal que puguin reforçar les orientacions i els consells que se’ls han donat. I finalitzar amb aquest congrés, obert a tothom, amb els menors com a grans protagonistes.

El projecte s’ha desenvolupat seguint les etapes següents, establertes d’acord amb els eixos assenyalats: Taller > Sessió amb estudiants > Reunió amb families > Congrés.

diagrama 2 apdcat

Seguint les instruccions facilitades per l’APDCAT, els professors van organitzar un taller preparatori de la sessió que els voluntaris anirien a fer a les aules. A continuació, els voluntaris de l’APDCAT van fer la sessió amb els estudiants i també amb les seves famílies, durant el mateix dia. El projecte culmina amb el congrés organitzat per l’Autoritat Catalana de Protecció de Dades, un acte que ha reunit prop de dues-centes persones, majoritàriament, professionals i agents socials de l’educació, de l’àmbit digital i jurídic, així com estudiants que han participat en el projecte educatiu homònim adreçat a alumnes de Secundària.

Conclou amb èxit el Congrés sobre menors i privacitat a Internet

Més de dues-centes persones van donar-se cita en aquesta jornada sobre la privacitat dels menors a la xarxa. Després de mesos d’intensa preparació, el passat 18 de novembre es va celebrar el “Congrés Menors, Internet i Tecnologies: Créixer i conviure en un món digital”. Una qüestió controvertida, tal i com va expressar Maria Àngels Barbarà, directora de l’APDCAT: “als joves els interessa la privacitat però l’entenen de manera diferent als adults”. L’èxit de convocatòria demostra l’interès que desperta aquesta qüestió que, segons la mateixa directora, requereix més implicació de l’escola i la família, els centres motors que han de dotar els menors dels valors necessaris per afrontar els nous reptes de forma responsable i segura.

Una quinzena d’experts van participar al llarg de les més de cinc hores de debat, posant sobre la taula quatre grans idees. En primer lloc, van coincidir en el ventall d’oportunitats que ofereixen les noves tecnologies, que han de ser abordades en un sentit positiu i constructiu. També es va fer especial èmfasi en la importància de formar els joves en habilitats digitals i transmetre’ls valors i criteris, tant des de l’escola com des de la família. Finalment, es van posar de manifest els resultats positius en la prevenció i gestió de conflictes, com el fet que els joves són cada vegada més conscients dels riscos associats a l’ús de les tecnologies digitals.

Un grup d’estudiants de Secundària van ser els primers protagonistes de la jornada. Els joves van debatre entorn un vídeo on explicaven la seves experiències més personals amb les tecnologies i tot seguit van donar el relleu a les taules d’experts. Aquestes són algunes de les frases més destacades que es van poder sentir:

Sobre les oportunitats de les tecnologies digitals 

Maria Àngels Barbarà, directora de l’APDCAT Maria Àngels Barbarà_Congrés APDCAT

“Els menors es relacionen tecnològicament i conformen a través de la xarxa la imatge que volen que els altres tinguin d’ells. Perquè el seu creixement sigui sostingut i coherent, la configuració del seu ‘jo tecnològic’ s’ha de desenvolupar paral·lelament i de manera coherent amb el seu ‘jo offline’”.

Genís Roca, expert en Internet i transformació digital Genís Roca_Congrés APDCAT

Som la primera generació en què la transferència tecnològica no és de pares a fills, sinó de fills a pares. I això altera les normes d’autoritat i referència. Malgrat això, els hem d’ajudar a tenir criteri davant de la informació i de l’actuació, i sobre tot animar-los a gaudir del seu futur digital”.

 

Sobre un rol més proactiu de la família

Josep Josep Manuel Prats_Congrés APDCATManuel Prats, president Federació d’Associacions de Mares i Pares d’Alumnes d’Escoles Lliures (FAPEL)

Hem de fer un pas endavant i preocupar-nos per tenir un coneixement de les xarxes. Hem de fer saber als nostres fills que han de fer el seu camí, dins unes normes i tenint present el valor en la seva informació personal”.


Andreu Van den Eynde Adroer
, advocat penalista Andreu Van den Eynde Adroer_Congrés APDCAT

“Tot i que el delicte cibernètic està en el punt de mira en l’últim codi penal, la millor prevenció és la familiar. Com a pares, hem de saber més sobre la privacitat dels nostres fills a la xarxa”.

 

Sobre l’educació en tecnologia i valors

Eduard Vallory, president Centre UNESCO de Catalunya Eduard Vallory_Congrés APDCAT

“Hem de fer una educació basada en el fer, practicar i explicar, on els educadors acompanyin als joves a abordar la dimensió ètica i social de les tecnologies existents i de les que vindran”.

 

Anna Folch, presidenta d’UNICEF Catalunya Anna Folch_Congrés APDCAT

“Iniciatives d’aquest tipus orientades a protegir els drets de la infància són essencials, ja que sovint s’oblida que els nens són subjectes de drets. Hem de treballar des de la perspectiva de protecció però també des de la promoció dels valors educatius i recreatius davant les tecnologies”.

Josep Lluís Queralt, director Institut Baix Camp de ReusJosep Lluís Queralt_Congrés APDCAT

“L’acompanyament per la maduresa tecnològica des dels centres s’ha de veure com una oportunitat. Els alumnes estan més motivats, són més actius i podem incidir en la dimensió ètica i en el comportament en relació l’ús de les tecnologies”.

 

Sobre l’impacte positiu de la prevenció i la gestió de conflictes

Xavier Gatius, Xavier Gatius_Congrés APDCATdirector general del CESICAT

Els joves són més crítics i conscients en l’ús i comportament a Internet: fa un any el 50% dels joves de 7 a 9 anys no tenien inconvenient en compartir i cedir informació personal a la xarxa, al 2015 el percentatge ha caigut fins al 25 i 30%”.


Ferran ResiFerran Resina_Congrés APDCATna
, sotsinspector de l’Àrea Tècnica de Proximitat dels Mossos d’Esquadra

“En delictes com el grooming, cada cop passem més de fets consumats a casos de temptativa, perquè els joves són conscients, ho identifiquen i ho comuniquen”.

“Amb aquest projecte hem despertat la consciència digital des de les aules involucrant tots els actors implicats”

Jordi Vivancos
Cap de l’Àrea de Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement del Departament d’Ensenyament

Jordi_VivancosEs reconeix com un apassionat de l’educació i del món digital, una relació virtuosa a la seva ment. Jordi Vivancos Martí serà un dels experts que participarà en el congrés Menors, Tecnolo-gies i Internet en el que encara estàs a temps d’inscriure’t.

Al capdavant del Servei TAC, l’àrea de Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement de la Conselleria d’Ensenya-ment de la Generalitat de Catalunya, aquest mestre de formació i d’exercici és un dels diferents responsables a qui felicitar pel bon estat de salut digital de les nostres aules i centres escolars.

Vivancos és Mestre i Llicenciat en Pedagogia per la Universitat de Barcelona, i el proper 18 de novembre ens facilitarà eines i respostes per afrontar amb més garanties els reptes que comporta el binomi xarxa i menors. Perquè és un ferm defensor de l’ús responsable de les noves tecnologies per promoure nous i millors aprenentatges.


Ets molt actiu a xarxes socials com Twitter, on et presentes com a ‘tecnopedagog’ i defenses que “la xarxa som les persones”. Però, a què es dedica un ‘tecnopedagog’?

És cert. Estic a Twitter, una mica menys a Facebook i força a Pinterest, una xarxa social que ens dóna infinites idees i recursos creatius als docents!

De formació sóc Mestre i llicenciat en Pedagogia amb especialització en tecnologia educativa. En aquest sentit, un ‘tecnopedagog’ no és més que la fusió entre les mirades de les tecnologies digitals i de l’educació. Som els responsables de posar la tecnologia al servei de l’educació sent conscients de les possibilitats que ofereixen les TIC per a facilitar els processos d’ensenyament i aprenentatge.

Per tant, la ‘tecnopedagogia’ fa referència, en primer lloc, a oferir coneixements i habilitats entorn les TIC però, en segon lloc, a la capacitat de preparar materials d’aprenentatge que suposin un repte estimulador pels alumnes a partir de les possibilitats que ens plantegen aquestes tecnologies. Per posar alguns exemples: com formular activitats per a què facin cerques a Internet, com presentar la informació en entorns virtuals, com estar presents a la xarxa…

Com va sorgir la idea de col·laborar en aquest projecte juntament amb l’APDCAT? Quin és el valor diferencial del programa ‘Menors, Internet i Tecnologies: Créixer i conviure en un món digital’?

En realitat fa una dècada que treballem amb l’APDCAT. Vam començar a col·laborar a través d’unes jornades de sensibilització per a equips directius i tècnics de l’Administració educativa sobre temes de privacitat i Internet segura. I hem seguit fins ara. Quan va sorgir aquest projecte no vam dubtar en col·laborar, en la identificació dels centres on s’ha desenvolupat l’experiència i facilitant recursos i assessorament.

És un programa captivador que es complementa amb altres iniciatives. Fins ara, amb les propostes dels Mossos d’Esquadra i el CESICAT, fèiem una tasca informativa als centres posant l’èmfasi en la prevenció de delictes o infraccions i també en la conscienciació en la seguretat informàtica. Però més enllà d’aquestes qüestions, hi ha un ventall de situacions de les quals també hem d’estar atents. En aquest sentit, la singularitat d’aquest programa ve tant per la importància i sensibilitat envers el valor de la privacitat i de la informació personal, com també perquè és un projecte que s’apropa als centres educatius per escoltar directament les demandes d’alumnes i famílies. Hem despertat la consciència digital des de les pròpies aules involucrant tots els actors implicats i fent un pas endavant en la defensa de l’ús responsable de les tecnologies.

Parla’ns de la situació actual. En quin punt estem com a societat digital? I quines són els reptes i competències digitals necessàries acompanyar els nens en aquest procés?

Tan a nivell social com en educació hem avançat molt digitalment, però encara queda camí per recórrer. En els últims 30 anys hem sembrat i això es reconeix en les estadístiques i benchmarking. Vam ser pioners a Europa el 1995 en implantar la digitalització educativa oferint serveis telemàtics als centres com webs i correus electrònics. I avui dia, alguns indicadors del camí recorregut és, per exemple, que Catalunya és una de les regions europees més participatives en activitats com la Europe Codeweek, la setmana Europea dedicada a promoure la programació informàtica a les aules.

Per tant, tenim el know how i un marc normatiu favorable, però encara podem avançar més en la formació inicial dels professionals establint requeriments i competències digitals professionals de partida. I és que educar en l’ús de les tecnologies no només suposa tenir un domini instrumental dels nous aparells que han d’utilitzar els professors com les pissarres digitals, tauletes, etc. A més, els hem de capacitar en metodologies que aprofitin el potencial educatiu de les tecnologies. I això passa tant per fer-los conscients dels riscos associats a aquestes tecnologies com també ajudant-los a dissenyar noves activitats que siguin estimulants per als infants i joves.

I què hem de demanar als alumnes?

Als alumnes els hem de capacitar en el domini instrumental, que cada vegada el tenen més desenvolupat però, sobretot, que siguin capaços de vehicular els seus coneixements tècnics per fer cerques a la xarxa per exemple. Tots sabem la quantitat d’informació i recursos que proporciona Internet, però un alumne competent digital és aquell que selecciona les fonts i filtra la informació. O sap comentar-la, comparar-la, identificar diferències entre fonts… D’altra banda, també els demanem que siguin capaços de treballar en equip virtualment i, sobretot, que tinguin consciència de la seva pròpia identitat digital en línia amb el projecte de l’APDCAT. Com a mestres els hi plantegem problemes, com a alumnes, ens han de proposar solucions que demostrin habilitats digitals funcionals, però també cognitives.

Cada vegada comptem amb mes dispositius i gadgets que ens proporcionen infinites possibilitats però també poden convertir-se en un factor de distracció. Com a expert, quines tecnologies són millors per a utilitzar-les a l’aula amb infants i joves?

És cert que les tecnologies poden distreure, sobretot si pensem en les classes com les fèiem abans. La dinàmica a l’aula ha de canviar i les classes han de ser molt més interactives. Per això el nostre repte com a Àrea de Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement és preparar i acompanyar els professors perquè facin la seva transformació metodològica i aportar recursos i criteris per tal que puguin escollir les tecnologies en funció de la finalitat educativa.

En aquest sentit no hi ha tecnologies bones i tecnologies dolentes. La pregunta que ens hem de fer és què volem aconseguir amb elles. No és el mateix si volem fer una activitat que comporta producció individual com un comentari de text, per la qual cosa necessitem un portàtil que resulta molt més ergonòmic, que una activitat de consulta, observació o discussió en grup en què podem utilitzar tauletes o pissarres digitals. Aquest és el gran repte dels professors i de la societat en general, identificar quan utilitzar una tecnologia o una altra en funció de la tasca a realitzar i, a més, transmetre’n l’ús responsable i segur.

Compte enrere pel Congrés: un matí amb 14 experts a debat

imatge congrés 1

Comença el compte enrere pel Congrés del 18 de novembre en què ens espera un matí maratonià a l’Il·lustre Col·legit de l’Advocacia de Barcelona. Les inscripcions ja estan obertes. En una setmana, ja són prop d’un centenar les persones que no es volen perdre una cita on més de 10 especialistes d’excepció de diversos camps ens ajudaran a debatre i a buscar respostes al voltant dels hàbits i conductes digitals dels menors. Aprofitem aquestes línies per donar-vos algunes pinzellades més del programa.

Una benvinguda exepcional

Àngels Barbarà, directora de l’APDCAT que ha liderat el projecte, Eduard Vallory, president del Centre UNESCO de Catalunya, i Anna Folch, presidenta d’UNICEF de Catalunya, seran els encarregats d’emmarcar la jornada posant la mirada en els reptes de la transformació educativa i en els drets dels infants. Vallory, politòleg i gestor especialitzat en temes educatius, valors i ciutadania, és responsable del nou programa de formació permanent de mestres de la Generalitat de Catalunya, mentre que Folch compta amb una intensa experiència en l’àmbit dels drets dels infants a nivell internacional.

Quatre taules de debat

La primera taula rodona estarà moderada per Jordi Gil, presentador de l’InfoK del Súper3, i donarà veu i paraula als veritables protagonistes de la jornada. Quatre alumnes representants de diversos centres catalans, que han participat en la primera fase del projecte, parlaran sobre què suposa per a ells créixer i conviure en un món digital. Glòria Freixa, advocada i assessora jurídica de l’APDCAT, parlarà com a voluntària en el projecte.

Quins són els reptes i oportunitats d’aquest nou món digital centrarà el segon debat, que comptarà amb Genís Roca, president de RocaSalvatella i reconegut entre els 25 espanyols més influents a Internet i a l’àmbit de la transformació el 2013. També hi haurà Josep Manuel Prats, en representació de la veu dels pares (president de FAPEL –Federació d’Associacions de Pares i mares d’Alumnes d’Escoles Lliures–), així com Josep Lluís Queralt, director de l’Institut Baix Camp de Reus, un dels centres pioners en iniciatives digitals i tecnològiques a Catalunya.

Durant la tercera taula s’anirà un pas més enllà. Ferran Resina, sotsinspector de l’Àrea de Proximitat dels Mossos d’Esquadra, i Ramon Miralles, impulsor i un dels ideòlegs del projecte que impulsa l’APDCAT, explicaran quines pautes, missatges i orientacions treballen aquestes dues organitzacions amb els infants per a un ús responsable i segur de les noves tecnologies i Internet.

Per finalitzar, la darrera taula debatrà instruments de resposta per afrontar els possibles problemes i conflictes que poden sorgir com a conseqüència d’un mal ús de les xarxes. Pilar Miarnau, assessora pedagògica, i Manel Mor, cap de servei d’Escola i Família del Departament d’Ensenyament, seran moderats per Josep Medina, Conseller del Consell de l’Advocacia Catalana.

Encara sou a temps d’inscriure-us ara!